Continuamos con nuestro proyecto sobre relojes solares

Hemos comenzado ya nuestro proyecto sobre los relojes solares y ya debemos estar pensando en el modelo que vamos a diseñar y construir. Os puedo asegurar que es una experiencia muy interesante y, como veréis en la imagen de la derecha y en el video que os adjunto, en estos años pasados se han presentado modelos fantásticos.

 

Pensar en los relojes de Sol nos lleva a reflexionar sobre el modelo geocéntrico que propusieron los astrónomos griegos. Recordar que éstos creían que la Tierra estaba situada en el centro del universo y que todos los cuerpos celestes giraban alrededor de nuestro planeta con un movimiento circular y uniforme de manera que completaban una vuelta cada 24 horas. El Sol igualmente experimentaba este tipo de movimiento, y esto proporcionó a nuestros antepasados una forma de medir el tiempo.

Estudiar el movimiento del Sol en el cielo era complicado si no había elementos de referencia. Pero era muy fácil medir el desplazamiento de la sombra que proyectaba. Y este es el fundamento de un reloj de Sol: estudiar cómo cambia la sombra que proyecta un objeto denominado gnomón sobre un plano con líneas que determinan las horas.

Podríamos pensar que con poner un palo vertical sobre el suelo y marcar la sombra cada hora tendríamos el problema resuelto. Pero esto no es así, si queremos que nos sirva para todos los días del año deberemos inclinar el gnomón el ángulo de la latitud del lugar donde lo vamos a colocar. O dicho de otra manera, debe estar perfectamente orientado hacia el norte. Si fuese de noche, debería apuntar hacia la estrella polar.  

Pero lo primero que hay que hacer es elegir nuestro modelo. En el vídeo que os adjunto os muestro algunos de los modelos que han hecho vuestros compañeros y compañeras a lo largo de estos últimos años. Elegid el que más os guste, lo comentáis en el blog y empezamos.

Calcular las líneas horarias es complicado. Por eso lo tenéis todo resuelto en la documentación que os adjunto. Ahí tenéis plantillas para todos los modelos. En la noticia de Granada Hoy se aclaran muchas cosas. Y si elegís alguno de los que no aparezcan, o se os plantean dudas, tan solo que me lo digáis y os voy dando intrucciones. Ánimo, que os va a encantar.

Recursos:

Construcción de relojes solares. Incluye la descripción de los principales tipos de relojes de sol así como plantillas de los cuadrantes solares para relojes orientados.

Algunos modelos de relojes solares.
Relojes solares otras semanas de la ciencia del IES Zaidín Vergeles.
La sombra del tiempo. Relojes solares del IES Zaidín Vergeles en el diario Granada Hoy.

Iniciamos nuestro proyecto sobre relojes solares

Una actividad habitual en nuestro centro para el alumnado de primero de ESO es la elaboración de un reloj de sol. Es algo que se hace con vistas a la Semana Solar -la semana de la ciencia de nuestro instituto- pero que, en este año que la vamos a dedicar al tiempo, tiene aún más relevancia.  

Diseñar y construir un reloj de sol es algo divertido que, además, favorece la creatividad. Alguien me podrá decir: es que hacer un reloj de Sol es muy difícil. Pues sí y no. Sí, si tenemos que realizar los cálculos matemáticos que se necesitan para ellos. No, porque os facilitaremos las plantillas para diversos modelos de manera que escojáis el que más os guste. Y una vez decidido, pues no queda más que echarle imaginación para hacer algo verdaderamente bonito. Y como muestra, como dice el refrán, un botón. Aquí os pongo un reloj de sol recortable; con imprimir la hoja, recortarlo, hacer los dobleces necesarios para pegar la parte central, donde está dibujado el sol, ya lo tenéis listo. Eso sí, este tipo de reloj es orientado; esto quiere decir que tenéis que poner el triángulo apuntando exactamente hacia el norte. La copia para imprimir la podéis descargar desde este enlace.

Cuando lo hagáis y lo probéis, probablemente me digáis alguna cosa acerca de su funcionamiento y su exactitud. Pero ya lo iremos resolviendo.

Y mientras tanto, podríamos investigar acerca de relojes solares en vuestras localidades o en lugares que visitéis. En Granada, sin ir más lejos, hay varios. Uno de ellos justo en la rotonda que tenemos a la salida del instituto. Si me enviáis fotos vuestras (no tomadas de internet) con algún comentario, las publicaré en este blog con vuestro nombre.

Y ya para acabar,  os quiero dejar una pregunta para que me respondáis en los comentarios del blog. ¿Qué consideráis más preciso, un reloj de sol o vuestro reloj de pulsera o el que trae el teléfono móvil? Pero no vale solo responder, hay que dar argumentos a favor de uno o de otro.

 

 

Galería de relojes solares

 

Y estos son los relojes solares que nos habéis enviado:

Álex Podadera Martín nos envía este reloj de Sol desde Segovia junto a una descripción del mismo. Se trata de un reloj vertical declinante.

 

En la plaza de la Merced, entre la Plaza Mayor y el Alcázar de Segovia, se encuentra esta casa decorada con esgrafiado típico segoviano, el escudo de la familia y este reloj de Sol. La peculiaridad de este reloj de Sol es que quien ha diseñado este reloj ha tenido en cuenta, la orientación de la casa y el impacto de los rayos de Sol en la casa. Me gusta mucho su diseño, pero me disgusta no haber podido verlo en funcionamiento, ya que llovía y en aquel momento no estaba el Sol en el cielo.

Álex Podadera Martín

 

 Reloj de sol de Maracena. Imagen José Francisco Roldán Pérez (1º ESO A).

 

 

 

Los resultados de nuestro estudio sobre contaminación lumínica

A lo largo de los últimos meses hemos estado recopilando datos acerca de la contaminación lumínica en distintos lugar de la provincia de Granada e incluso de otros lugares. Se trata de Granada, de los pueblos en los que vivimos e incluso de lugares tan lejanos como Roma. La mayoría de las observaciones corresponden a las vacaciones de Navidad, cuando hemos tenido más tiempo de observar el cielo por la noche. Además esta época del año, con el alumbrado navideño, es en la que cabe esperar una mayor contaminación lumínica. Recordemos que aplicaremos el índice 1 a aquellos cielos claros, propios de lugares en los que no hay iluminación artificial; por el contrario, el valor 9 lo daremos a aquellos cielos en los que sea casi sea imposible observar estrellas. No hemos considerado aquellos lugares para los que únicamente tuviésemos una observación. Para el resto hemos utilizado el valor medio de las estimaciones.

Dado que nuestro instituto se encuentra en el Zaidín, las observaciones que hicimos en Granada capital corresponden a sus alrededores, al centro de la ciudad o a un centro comercial muy visitado. Por el contrario, muchos de los pueblos corresponden a las localidades próximas al río Genil, de donde procede una parte importante de nuestro alumnado.

El mapa de arriba muestra los índices de contaminación lumínica en las localidades que se indican. Los valores más altos corresponden a los de Granada capital. El mínimo corresponde al de las observaciones de Sierra Nevada.

El mapa de arriba representa los valores medidos para Granada. Destacan valores muy altos en el centro de la ciudad y en zonas próximas al centro comercial Nevada. El resto de las medidas se hicieron en zonas próximas al instituto.

Y ahora es el momento de que interpretéis los resultados. ¿Qué podéis decir a partir de los gráficos anteriores? ¿Con qué factores podríais relacionar los valores de contaminación lumínica en el primer mapa? ¿Qué factores influirán sobre ello?

Y ahora lo más importante: ¿Tiene efectos la contaminación lumínica sobre los seres vivos, incluyendo las personas? ¿Qué medidas proponéis para reducir la contaminación lumínica de nuestros pueblos y ciudades?

Y algunos datos más, por si son interesantes y útiles para nuestro trabajo.

Fotografía de la provincia de Granada de noche desde el espacio.

Contaminación lumínica en Andalucía. Los valores azules indican poca contaminación lumínica. Los rojos, rosas o blancos, alta contaminación por luz.

Esperamos vuestras respuestas en los comentarios.

Estudiamos la contaminación lumínica

Cuando hablamos de contaminación solemos pensar en gases como el dióxido de carbono o los óxidos de azufre y nitrógeno  o en partículas, como las que arrojan algunos vehículos. Sin embargo olvidamos otros elementos contaminantes como son el ruido y la luz. Y al igual que los productos mencionados, también afectan de un modo muy importante a los seres vivos. Aunque sobre esto ya hablaremos.

Vamos a proponer una actividad divertida para estas vacaciones y para los días de invierno. En entradas anteriores dábamos a conocer las constelación de Orión, Tauro y Canis major. Incluso proponíamos que, con las estrellas que hay en esta parte del cielo, inventaráis vuestras propias constelaciones y vuestras historas correspondientes. Es ahora el momento de mirar el cielo y ver qué aspecto tiene esta región del firmamento. Y cómo la veamos, o mejor dicho, cuánto vamos de sus estrellas nos va a servir para valorar la contaminación lumínica.

Simplemente tenemos que mirar el cielo y reconocer la zona de las constelaciones de Orión y Tauro. Es bastante fácil: a la izquierda de Orión se encuentra Sirio, la estrella más brillante del cielo de invierno (a la que no debemos confundir con los planetas Venus o Júpiter, también observables en estos días y muy brillantes); y quizá el elemento más característico de Orión sean las tres estrellas alineadas en la parte media del asterismo que corresponderían al cinturón del personale mitológico. Una vez identificada, anotaremos desde dónde la estamos viendo, a qué hora tiene lugar la observación y asignaremos un número de 1 a 9 según se parezca el aspecto del cielo a alguna de las imágenes que se incluyen en el gráfico de arriba o en las imágenes más detalladas de abajo. Estas imágenes se han obtenido con el programa Stellarium modificando el aspecto del cielo según los nueve niveles que permite de contaminación lumínica.

Así que os invito a mirar el cielo en estas noches de invierno. Cuántas más medidas tomemos mejor será la valoración que hagamos de los niveles de contaminación lumínica que hay en Granada y en las localidades en las que vivimos. Así que cuántas más personas colaboren con vosotros mucho mejor. Compartamos nuestros resultados en la sección de comentarios de nuestro blog y así podremos seguir el experimento a medida que lo realizamos. También me los podéis enviar por correo electrónico.

Historias de constelaciones

Amanda's eye, by Mónica Galdón

Years ago there was a kingdom like any other, a Castle  stood on a hill. The King, the Queen and their daugther, Amanda, lived there. Since she was very little, Amanda had lived loocked in her room in the highest tower of the Castle. She had nevera left there. When she was 10 years old, her parents died and she was left in the care of her aunt Who treated her as a servant. One day, the girl had enough, she was already over 20 years old and tried to scape. Her aunt caught her and topo to the gallows, before the hanged her, Amanda cursed: when i die, muy eye Will continue to watch you go wherever you go. The girl said and right there they pushed the barrel that was in her feet and she died. 

Months later, her aunt, every time she looked at the sky she saw an eye signed by stars. Wherever she looked she always saw It. She beggan to go crazy and every time she looked in the mirror at nigth Next to her window, she could see the Spirit of her niece withow an eye and always smiling. 

Thats why the constellation is called Amanda's eye.

 

 

The star fish, by Susana Sillero

 

 

 

It´s said that a long time ago there was a very small whale that lived alone. She met many whales but they were very different from her. The whale tried to get closer to the other whales but they ran away from it.
One day when the whale was swimming alone and sad, she met a goddess, the goddess of the sea, and the whale asked her:
-Why I am not a whale like the others, why I am so small?
-Because you are not a whale but a fish of the stars.
-A fish of the stars?
-Yes you are not from the sea but from the stars.
The goddess picked up the fish from the stars and took it to them.
-Look, they are like you, - said the goddess -.
"It's true," - said the star fish -.
-They are even smaller than me.
And since then you can see the starfish swimming happily and never alone again. 

The young sailor, by Clara Rienda

In a sea far, far away there was a young sailor who was sailing in search of a very valuable but cursed treasure, the treasure gives you immense wealth but your life will be cursed and will not be pure.

Halfway along the way he found some gold coins but the sailor wasn't satisfed with that and he continued sailing until a rock got in his way the ship sank and nothing more was ever heard form the sailor.

 

Princess Natalia, by Marina Sánchez

 

Natalia was a rebellious princess. She lived in an old kingdom in Germany. She liked horses and archery. Everything was going well until one day some invaders attacked his kingdom. Natalia´s mum wanted her daughter to go outside the kingdom. But she didn't want. She wanted to stay in her kingdom to fight. So she took her horse called Raland and she escaped to don´t go outside her kingdom. Natalia was very good at fighting. She defeated the invaders alone.

 

 

El osito gominola, por Valeria Mouliaá

En un mundo donde la magia se entremezclaba con la realidad, vivía un osito gominola llamado Max, residente del enigmático Reino de las Delicias. Max destacaba entre los demás ositos por llevar consigo un Chupa Chups especial que le confería la habilidad de surcar los cielos azucarados con gracia y libertad.

Durante uno de sus viajes a través de las nubes de algodón de azúcar, Max se encontró con una singular gominola llamada Luna. Esta gominola, diferente a las demás, resplandecía con destellos de estrellas incrustadas en su superficie.Max y Luna, cautivados por su mutua singularidad, establecieron una conexión especial. Juntos, exploraban los confines del Reino de las Delicias, compartiendo secretos y contemplando los tesoros escondidos entre los arcoíris de caramelos.

En una noche de encanto celestial, Luna confió a Max un secreto que cambiaba destinos: "Cada estrella en mi superficie es un deseo cristalizado. Si uno toca estas estrellas con la intensidad del alma, esos deseos se hacen realidad".Movidos por una curiosidad esperanzadora, Max y Luna decidieron fusionar sus anhelos. Deseaban una amistad eterna, plena de complicidad y la promesa de días repletos de experiencias inolvidables.

Uniendo sus voluntades, tocaron las estrellas en la superficie de Luna, y en un instante trascendental, su deseo se materializó. La amistad entre Max y Luna se fortaleció aún más, brillando como astros en el firmamento. Desde entonces, cada vez que miraban al cielo, recordaban el poder de la conexión humana, donde la amistad y el amor se entrelazan, iluminando cada jornada en el Reino de las Delicias con una luminosidad especial.

She, by Berta Lucena

 

This story is based on real facs.

In this story the protagonist is a girl. Her name is… I don't know because she didn't want to say her name. She likes to jump rope, play volleyball and play with her family. The bff of this girl is Daniela. She is very difficult  because she gets hungry or sad every day. What happened to this girl is sad and beautiful. She sad never has Friends and her grandmother was the only thing she had in the world who appreciated her and wanted to listen to her. 

One day this girl found out that her grandmother had died.

The world came upon him and each time the last of his grandmother hurt more.

One day she decides to go play volleyball and relax because she has got studi every evening.

She likes volleyball more and more and her olvidate grandmother. The heart of this girl is aumentes and she finishes sad every day.

 

Elisa, by Emma Fortes 

 

This is the story of a girl that leave alone with her mum called Elisa the stayed in a very small apartament n the countryside of U.S.A one dar the girl called Mia arrived at the apatament but her mum was tiene there sheila tríes to call her but it diden’t respond so Mia started to be in alert when the knok the door sheila propende and san her grandmother that tolde her that Elisa her mum feld of the balcony and died sheila salud that her mum lea ved her a voiceover messagepads tollina her that sheila will always be with her forever & always so ever y night when Mia was san or upset she looked at the sky and san the eye of her mum giving her strenght to go on. 

 

The boy and the comet, by Dunia Márquez Extremera

One day, the boy was playing with his comet, he was playing so much that it became night. When It became night he was going to home, but he saw something in the sky. He picked his telescope and looked at the sky when suddenly he saw a star explode. When a few hours passed, he looked at the sky and Saw that a new constellation off some kind of swords had been created.

Tres constelaciones, por Yoav Morillas

 

Constelación número 1
Estas dos flechas apuntando hacia el norte se llama la constelación: Guiativa. Mucha gente se pregunta ¿Por que se llama así? Se llamaba así por que antiguamente los exploradores miraban al cielo buscando esa constelación ya que apunta al norte para eso buscaban por la noche esa constelación. Se dice que las flechas apuntaban hacia la muerte pero los exploradores sabían mejor que nadie que no, que apuntaban hacia el norte.

Constelación número 2: 

La flor de la muerte es una constelación cuya constelación llevaba a la muerte. Hace mucho tiempo los terraplanistas escribían miles de libros sobre esa constelación, ya que se decía que era el fin del planeta. Mucha gente se lo creyó, ya que los miles de libros decían que justo debajo de esa constelación te caías al vacío, hasta que Cristóbal Colón decidió demostrar que no pasaba nada pasando con los barcos. Desde entonces nos reímos de esa historia y constelación.
 

Constelación número 3

El cometa imperfecto es una constelación con forma de cometa. Se comenta que se llama así por que le hacian bullying en el colegio a un niño, hasta que un día de tanto: Pegarle, insultarle, ridiculizarle y otras cosas peores… Se escapó y no se volvió ha saber de el.

 

 

 

 

 

The great show in the winter sky

Just when winter is coming, we can watch some of the most beautiful constellations in the night sky. One of them, is Orion constellation, a region that shows interesting objects as nebulae, star clusters and different types of stars. It represents a hunter in Greek mythology, the lover of Artemis, goddess of the hunt.

In this constellation you can see two of the brightest stars in the sky. Betelgeuse is a red supergiant that marks the hunter’s shoulder, while Rigel is a blue supergiant star that marks the knee. Bellatrix, Orion´s left shoulder, is a blue giant. Saiph serves as the hunter´s right foot. There is a chain of three stars that mark his belt: Alnitak, Alnilam y Mintaka. Below of Alnitak there is a chain of stars and a visible nebula, the Orion Nebula: this represents the hunter’s sword. Other stars form the head and the shield.

Other constellations in this region are Canis maior and Taurus. Canis major represents Orion's dog, following its owner through the sky. There you can watch Sirius, the brightest star in the night sky and one of the closest stars to Earth, at a distance of 8,6 light-years.Taurus represents the figure of a celestial bull charging towards Orion. The head of the bull is the V-shaped star cluster named the Hyades; the brilliant red Aldebaran, an orange giant star, marks its eye. Taurus has one of the best known open clusters, with seven stars easily visible to the naked eye. This is the Pleiades, also named the Seven Sisters. They are the daughters of Atlas and Pleione in Greek mythology.

Red and blue giants, nebulae, star clusters... celestial bodies that tell fantastic stories for the cold winter nights.
And now, it is time to look for all these elements in the sky. In a few week it will be easu. Try to recongnize these constellations and imagine your own stories with your own characters in the sky. In the sky map, draw your own constellations connecting stars, draw your characters and write a short history about them, in English, of course! The best ones will be published in our blog.

El juicio a Plutón

Todo surgió en una clase en la que le contaba a mis jovencitos de primero de ESO qué requisitos debía tener un objeto para ser considerado planeta. Como no podía ser de otra manera, la cosa derivó a Plutón y se generó un interesantísimo debate en la clase. Se llegó hasta hacer una votación en la que una mayoría se manifestó a favor de que Plutón dejase de ser considerado planeta enano. Tan bien fue la cosa que se me ocurrió decirle a mis jovencitos de doce años que si me preparaban un acta de la sesión y era correcta se la enviaba al Instituto de Astrofísica de Andalucía. Y a la mañana siguiente me la presentaron. Y más correcta y formal no podía ser. No me quedó más remedio que cumplir mi promesa.

 

  La respuesta del IAA no pudo ser mejor y esta mañana se ha juzgado a Plutón, sí, como lo leen, a Plutón, en el instituto. Un juez -Emilio García-, la fiscal Astrónoma feliz -Sara Cazzoli- y el abogado defensor, el Astrónomo Indignado -Manuel González- han traído a un Plutón -por cierto, nada enano- custodiado por dos seguratas para someterlo al juicio de nuestros estudiantes, que han actuado como testigos. La representación no ha podido ser más espectacular. Mucha ciencia, más de la que se puede creer, y mucha diversión. 

 En el Iaa Comunicación son geniales, únicos para mezclar ciencia y espectáculo. Y el papel de los jóvenes testigos, magnífico; han defendido con muchísimo rigor sus argumentos, bien a favor o en contra de que Plutón sea un planeta enano. Al final una nueva votación, ahora con un resultado más reñido, aunque en nuestro jurado popular una mayoría se ha seguido manifestado a favor de que Plutón vuelva a ser lo que fue, un planeta con todos sus derechos. Mucho temo que con mis chiquillos la cosa no va a quedar aquí.

Y llegamos a la última sesión con el genial Emilio García: Divulga, que algo queda.

 No ha podido haber mejor colofón para nuestro cursillo de divulgación. Hemos contado con la presencia de Emilio García, responsable de la Unidad de Cultura Científica del Instituto de Astrofísica de Andalucía. Él ha impartido la última sesión, titulada Divulga, que algo queda. La ha introducido con un breve repaso recordando las intervenciones anteriores del curso, para después explicar con ejemplos muy ilustrativos diversas formas de comunicar la ciencia que ha sido magníficamente analizadas por nuestros jóvenes.

Ellos ya tienen los recursos y los conocimientos. Ahora es el momento de que aborden la fase práctica, piensen en sus propuestas divulgativas y las pongan en práctica para nuestra Semana Solar.

Y es ahora el momento de mostrar desde aquí nuestro agradecimientos a los excepcionales ponentes que han hecho posible este magnífico curso en el que tanto hemos aprendido.

Una divertidísima sesión del curso de divulgación con Dani Guirado

La sesión de hoy del curso de divulgación para nuestros jóvenes ha estado impartida por Daniel Guirado (IAA, CSIC; Ciencia en el Bar). Dani es astrofísico e investiga cometas y formación de sistemas planetarios, pero además lleva a cabo una intensa actividad de divulgación científica. Espectacular, no hay otro calificativo. No solo nos ha enseñado ciencia con fantásticos experimentos, además nos ha cantado una serie de canciones con contenido científico, haciéndonos ver de qué manera se puede divulgar la ciencia con la música. Lo hemos pasado en grande.

A continuación, un video con extractos de sus canciones y algunas fotos de la sesión.

Nueva sesión del curso de divulgación con José Antonio Meca

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La sesión de hoy del curso de divulgación ha estado dirigida por José Antonio Meca. Periodista de formación, comenzó desde muy joven en la radio, de donde pasó a la televisión. En la actualidad es actor de doblaje, imparte clases en facultades de interpretación y dirige la escuela de teatro Remiendo, aquí en Granada.

Con él hemos aprendido esta mañana el potencial de la voz humana y cuáles son sus fundamentos fisiológicos. Nos ha dejado claro que cualquier voz se puede entrenar para conseguir cualquier registro e interpretación, eso sí, con esfuerzo y práctica. Hemos aprendido cómo se modula la voz y en qué radican las diferencias entre las personas, hemos hecho algunos ejercicios de calentamiento de la musculatura implicada y nuestros jóvenes han hecho algunos ejercicios de interpretación muy bien ejecutados. Igualmente nos ha hecho algunas demostraciones de sus actuaciones y nos ha mostrado imágenes de películas que ha doblado.

Tan interesante como su charla ha sido el turno de preguntas posterior a la misma, en el que José Antonio ha respondido a los jóvenes, contando incluso sus experiencias cuando estaba en el instituto, sus comienzos así como animando a los asistentes a que se esfuercen en hacer lo que realmente les guste. 

Magnífica charla que nos ofrece nuevas herramientas para preparar nuestros productos de divulgación para la Semana Solar.

Y seguidamente unas fotos de la actividad. Como se puede ver en alguna de ellas, no lo hemos pasado nada mal.

Más información sobre nuestro ponente en la web La voz de Meca.